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RépondreEffacerComme sûrement plusieurs d'entre nous, j’étais déjà familière avec ce qui est ici appelé « le principe du frère ou de la sœur cadette », qui consiste à expliquer une chose de la façon la plus claire possible − comme-ci on avait devant soi quelqu’un qui ne connaissait absolument rien du sujet.
RépondreEffacerLa sœur cadette est un personnage qu'il est utile de garder à l'esprit lorsqu’on tente de résumer ou d'expliquer quelque chose (un concept, un texte, le contenu d'un cours, etc.), autant dans une question d'examen que dans la vie quotidienne. Ce personnage incarne quelqu’un qui sait très peu mais est très intelligent, et capable de faire preuve d’une grande patience pour comprendre des choses même compliquées (à condition que ce soit bien expliqué !) mais qui perd patience devant les explications obscures.
En effet, on m’a souvent dit qu’expliquer/résumer dans nos propres mots à quelqu’un ce qu’on tente d’apprendre est la meilleure façon d'intégrer la matière et de s’assurer qu’on la comprend vraiment bien. Souvent, des difficultés à expliquer clairement ce dont il s'agit sont un indice que ce n'est pas encore le cas. Et comme on a souvent l'*impression* de comprendre sans comprendre vraiment, cette pratique de dialogue (parlé ou écrit) s’avère essentielle pour s’en rendre compte. L’exercice est simple en théorie mais exigeant, et finit par porter fruit !
Merci, une bonne appréciation de la soeur-cadette. Mais maintenant, mets ça en pratique et explique ce qui est traité dans la semaine 1 (qui a aussi été touché dans le survol: La rétro-ingénierie, la computation, la machine de Turing...
EffacerLa computation c’est le calcul. Le calcul c’est la manipulation formelle (selon la forme) de symboles (symbole = n’importe quel objet qu’on peut manipuler, comme un chiffre), qui suit une suite de règles (c-à-d. un algorithme). Concrètement, le calcul peut être fait dans la tête d’une personne ou par une machine.
EffacerC’est aussi exactement ce que fait la MT, qui est un objet d’abord théorique imaginé pour illustrer l’idée de qu’est-ce qu’un calcul, et pour aider à comprendre qu’est-ce qu'ont en commun une calculatrice et un mathématicien qui calcule sur un tableau, par exemple. La MT est faite simplement (1) d’un ruban infini sur lequel il y a des cases pouvant contenir des symboles; (2) d’une tête de lecture qui peut avancer ou reculer le ruban, écrire / effacer les symboles, et passer d’un état interne à l’autre selon les symboles qu’elle rencontre; et (3) une table de transition (une grille de symboles où chacune de leur transition est notée). C’est là où se trouve la « recette » ou l’algorithme, que la MT exécute.
La thèse « faible » de Church/Turing dit d'ailleurs que tout ce que font les mathématiciens font lorsqu’ils calculent peut être fait par une MT, et vice-versa.
Excellent, Margo. Un petit détail, la « grille de transition » n'est pas un graphe composé de symboles sur papier : c'est implémenté matériellement par la structure de la Machine de Turing (MT) elle-même, sous la forme des états internes successifs de la machine et de l'interaction causale entre l'état actuel et les signaux d'entrée sur la bande.
EffacerEn d'autre mots, la MT est un dispositif physique qui exécute, mécaniquement, l'algorithme par une succession d'états matériaux.
(Mais il faut toujours garder à l'idée que les détails matériaux particuliers ne sont pas pertinents: L'exécution du même algo -- la même séries de transitions -- pourrait se faire par une infinité de différentes structures matérielles. L'essentiel est que l'algo doit être exécuté dans une série séquentielle d'etapes/états mécaniques. La MT est un esclave mécanique voué à exécuter ces transitions.)
Une brève tentative de synthèse :
RépondreEffacerLa cognition, c’est tout ce qui se passe dans la tête des cogniseurs (des êtres qui pensent), incluant les capacités comme la mémoire, le langage, l’apprentissage, etc. Les sciences cognitives ont pour but de comprendre et d’expliquer les mécanismes qui causent ces capacités, à partir d’observations sur celles-ci.
Il y a trois grands problèmes en sciences cognitives :
- Le problème « facile » : expliquer comment et pourquoi les cogniseurs peuvent faire tout ce qu’ils font (comme les capacités mentionnés plus haut). Il serait réaliste de penser que ce problème pourrait un jour être résolu, et c’est celui qui sera surtout traité dans le cours. (Question : quels « sous-problèmes » ont déjà été résolus par les sciences cognitives ?)
- Le problème difficile : expliquer comment et pourquoi les cogniseurs sont capables de ressentir. Ce problème est en général considéré comme insoluble. Le ressenti (« à quoi ça ressemble d’être dans cet état-là ? ») est le terme qui sera utilisé pour éviter de parler de la « conscience », de l’« esprit », etc, qui sont des concepts trop abstraits.
- Le problème des autres esprits : la difficulté de savoir (avec une haute probabilité) quels autres êtres sont capables de ressentir, et qu’est-ce qu’ils ressentent. À quoi ça ressemble d’être un poisson ?
P.S.: J'essaierai de faire les prochaines ciélos plus tôt !
Des bons résumés.
EffacerUne composante du problème facile où on a fait du progrès serait l'apprentissage, avec le modèle de l'apprentissage profond. Mais on est loin du test de Turing. (C'est quoi?)
On apprendra plus tard que le problème difficile n'est pas qu'il est trop abstrait. C'est un problème d'explication causale. On pourrait dire que ça sera le progrès sur le problème facile qui souslignera à quel point le problème difficile est difficile.
Le problème des autres esprits n'est pas un problème en pratique. Nous savons tous que les autres humains ressentent, sans avoir besoin de certitude. Les vérités de la physique et de la chimie ne sont pas des certitudes non plus. Même chose pour toutes les espèces vertébrées, et de plus en plus pour les invertébrées aussi. C'est au niveau des Méduses, des microbes et des plantes -- ainsi que celui des robots -- que le problème des autres esprits prend de la substance.
Cher frère cadet,
RépondreEffacerPourquoi te poses-tu autant de questions? Parle-moi. Discutons de tes observations et essayons de comprendre comment les choses fonctionnent. Mais pourquoi réfléchis-t-on? Pour te garder en vie, frère cadet. Réfléchir est une action de ton cerveau. Mais comment fait-il cela? Très bonne question. Premièrement, nous savons qu’il fait des calculs, il tri et il classe. Mais ce n'est probablement qu'une infirme partie de ce que nous sommes capables de faire.
C'est beau, Audrey, mais il n'est pas si jeune que ça!
EffacerVoici ce que je comprends et retiens de notre premier cours. Pour commencer, qu’est-ce que l’information? Elle serait le fait de in-former; de donner une forme ou plus de forme et de réduire l’incertitude formelle. Pour ce qui est de la certitude, il n’y a que deux choses que nous pouvons toujours être certain. Les mathématiques et le ressentit. Ces deux certitudes ne peuvent jamais être contredites.
RépondreEffacerNous avons aussi parler du problème facile et du problème difficile. Le problème facile veut expliquer comment et pourquoi les organismes vivants sont capables de faire ce qu’ils font. Tandis que le problème difficile veut expliquer comment et pourquoi les organismes vivants sont capables de ressentir. Celui-ci amène le problème des autres esprits étant l’impossibilité d’avoir la certitude que quelqu’un d’autre que soi-même ressente.
En ce qui concerne la catégorisation, ce serait le fait d’apprendre à faire la bonne chose avec la bonne sorte de chose visant a réduire l’incertitude